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小溪潺潺

人生似溪水,涓涓向前。时而温柔孱细;时而微波泛飞;时而叮咚欢歌;时而一泻千里……

 
 
 

日志

 
 

2015年上期中考反思  

2015-05-06 20:36:42|  分类: 教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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         又一次中考测评结束,测评反思潮又再一次迭起。我也不例外。

        纵观此次中考,我先分析一下试卷出题范围:试卷出题分为六大块——拼音;汉字;句子;知识积累;阅读和作文。

        一、拼音;

          一是对多音字的掌握与理解;二是对课文词汇的掌握。题量不多,难度也不大,是常见的词语。

       二、汉字;

          出题超出了课本范围,幸好平时稍有提及,要不然会大面积放哑炮而失分。一道题是形声字的区分,平时我仅提及什么是形声字,没有详细教学生“上形下声、左形右声之类。”但大部分学生还是做出来了。另一道 题是“根据同一个字的不同意思给这个字组词;”(如:白   表示清楚、明白( );表示没有效果( );)这道题平时没有提及,一般的学生都无法完成。

      三、句子;

           这一类型题,其中“把”字句“被”字句;反问句改为陈述句这些太常见了。但也有两道题较难——修改病句;补充句子。修改病句:难在一句里修改三处错误,一是用词重复;一是“使”字句没有了主谓;三是成份缺少。补充句子:先是例子(事业说:人生就是建筑历史的一块砖石。)然后是补充“奋斗说:————————”此题平时学生没有积累是很难完成的。

     四、知识积累;

           一是课内积累,这没有问题,平时掌握得好。二是课外积累,读民间故事,要你说出书的名称;讲民间故事,简要写出主要内容;唱民间歌谣,说出歌谣名称。这道题失分不少。

      五、阅读;

        一是课内阅读,一是课外阅读。阅读本身对学生来说就是一难事,课内阅读完不成,与老师自身有关。可课外阅读就难说了。内容涉足词语解释、词语用得好不好的理由、从一句话中你能体会到什么含义、概括段意、根据短文内容回答问题等等。像这样的阅读考量,需要对学生长时间的系统的训练才能有效果,不然就会竹篮打水一场空。

        六、作文;

       以“————的心”为题,写一件事情,写出自己的真情实感。这样的作文题目没有超出我的预测,平时在这方面训练较多。

    

      根据试卷分析,结合自己班的语文测评成绩,我从以下两个方面反思:

           一、自身的不足;

                1、只知抓住以课本为中心,没有涉足课本以外的知识范围。如:形声字;讲民间故事……

               2、缺少与学生的沟通,没有掌握学生的学习动向。如:班上的明小光,平时考试是70分以上,此 次居然只考得42分,考垮在作文上,作文仅得8分。

               3、差生的作文辅导欠缺,如果自己平时对差生的作文辅导细心一点,一对一地一句一句地辅导他们作文,可能在中考测评的过程中就不会是10分或8分的作文。

              4、助长了学生学习上的依赖性。这句话怎么说呢,就是说在平时的教学过程中,总是老师主动直接给学生答案,少了学生的主动思考,从而让学生养成了自己不思考老是等老师给答案的习惯。结果在测评时学生变成“咬笔杆”。

             5、重复作业量多,导致学生淹没在题海里,浪费了学生时间,又耗费了学生的精力,让学生得不到充分休息。

             6、缺乏长远目光,没有系统布局。如果自己在教学过程中,既有对课本的精度把握,又有对课外基础知识的系统讲授,此次中考就不会出现有的内容没有涉足的现象。

          二、学生的因素;

              1、本班男生多,33人中,男生占22人。吵,成了班内的主流,纪律差,学习氛围不浓。

              2、男生多,大多数人不喜欢死记硬背。导致应该死记的他背不了。如:古诗。

             3、课外阅读量少,这是一个老大难问题。作为语文阅读量少了,怎么去概括段意、主要内容?

          

           通过以上反思,我将根据自身的不足,学生不足的因素,在后段的教学中扬长避短,力争在教学效果上有新的起色。

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