今日听了本校一位年青老师上二年级语文的公开课，评课中有老师说公开课中老师让学生对课文朗读的量少了，达不到低年级学生对课文以读为主的标准；而另一位老师则说刚刚好，不多也不少，从课堂上学生朗读时的流利、熟练中展现了出来。这课真的是评得公说公有理，婆说婆有理，让上公开课的那位年青老师不知应该听谁的为好。
那么作为二年级的小学生来说，在授课中老师到底是应该让学生在授课中朗读量多一些好，还是少一点为宜呢？
我想，这个问题得从自己所教学生全班的整体阅读水平来定，不能一味地盲从某个准则或某个教学真理，得冲破教条主义的禁锢，以班级学生的实际情况来作出决策，不要被所谓的“条条框框”钳住。
如果自己所教班级学生的阅读整体水平高（时常出现某届学生整体水平或好或差），自己就应该因地制宜地在教学过程中适当减少朗读量，反之则加强。公开课亦是如此，教师不能为了公开课而按部就班地“跑套路”不厌其烦地朗读课文，按图索骥，应该大胆地根据课文内容、文章的中心点和学习的目的创新教学思路及教学方法，根据自己学生的实际朗读水平，放开手脚、不拘一格，谋求以达到最佳效果的教学手段为准则。
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