“学困生”这个教育圈里的术语，二十世纪叫它——差生。
本期全县教育系统一改过去以平均分数论高低的模式，改为只拿及格率评英雄。于是提高学困生的学习成绩成为教师当前教学过程中的首选
学困生可分为两类：一、智障型；二、不好学，基础知识掌握不牢而在学习中困难型（以下简称“学困型”）。
智障型学困生，先天因素决定了他（她）们在学习上困难。在此勿再赘述。
学困型学生，如何去提高这类型小学生的学习成绩呢？首当其冲的选择是教师舍得花时间辅导他（她）们，所谓“笨鸟先飞”，就是这个道理。学困生哪个知识点欠缺就给补哪个知识点，由浅入深，循序渐进，耐心辅导。大多数教师都采用这种奏效的手段辅导这类型的学困生。
辅导学困生，光用“哪个点欠缺补哪个点”的方法，凭自己多年的教学经验实践，我认为还不够，辅导语文中的学困生应从以下几个方面考虑：
一、基本点要掌握。所谓基本点——语文知识中的汉语拼音。教学中，通常发现他（她）们学困生最基本的汉语拼音都没有过关，原因是：一是难区分形近相似的拼音，如 ei——ie; iu——ui; 在他们看来，这些拼音简直就是同一个拼音，无法区分。二是不会拼读拼音，声母与韵母 怎么相拚读，相拼时的转音他们转不过来；而声母与韵母中间有介音 的拼音 更是不知道怎么去相拼读。
区分形近相似拼音，对于学困型的学生应采用形象法教学，以激发他们的兴趣，达到肯读、肯记、熟记的目的。如“ei”，将其中的“e”形象地描绘成一棵弯曲至极的树；将“i”中上面部分描绘成一柄斧头高高举起，下面部分描绘成人身躯，“i”形象描述成一人高举斧头，整个拼音“ei”描绘成一个人手举斧头，向弯曲的树木用力砍去，人在用力砍柴时嘴中会发出英语中的“a”音。老师边模仿砍柴的动作，嘴中边发出人在砍柴用力时发出声音“a”。让学困生跟着模仿砍柴发声，小学生好动，喜欢玩耍模仿，这样模仿游戏中激发了他（她）们好玩兴趣，在游戏中达到了加深拼音“ei”的记忆。有介音的拼音拼读，让学困生先把后半部分拼读起来，如“kuan”,先拼读“u——an”，得音“弯”，再让“弯”音与“k”相拼，拼出“宽”的音，这样反复拼读训练，熟能生巧。
二、阅读能力的培养。大凡学困型学生在阅读能力上都差。一篇课文他（她）们通常很多字认识不了、词语理解不了。朗读时吞吞吐吐、很不流利。朗读过程中不是添加字，就是漏掉字、词。朗读完后，课文讲一件什么事，在他（她）们脑海中空白一片！
那么怎样培训他（她）们的阅读能力呢？我是这样做的：先让他（她）朗读一个自然段，其中的生字、新词让学困生掌握好，段意思解释清楚，讲解明白；其后让他（她）反复朗读，直到朗读得自然、流利，不添加、漏掉字为止，再朗读下一个自然段。如此类推。长期坚持这样辅导学困生朗读训练，让学困生于头脑里形成有文章的清晰“轮廓”。
题目拓展辅导。对于学困生题目辅导，一道题目在完成辅导的前提下，应向与本题相牵连的横向、纵向内容拓展、发散。如判断一句话是不是比喻句，先正确告诉此题“是”或“不是”；完成后拓展——比喻句的基本特征：将一物比喻成什么东西，既有本体、喻体，又有比喻词。如：“月亮像圆盘。” 将“月亮”比喻成“圆盘”。“月亮”是本体，“盘子”是喻体，“像”是比喻词，具有这种特征的句子才是比喻句，比喻词还可以是“好像”、“如同”、“犹如”、“好似”、“是”、“成了”……。不是比喻句的句型，如：“窗户前好像有一个人走过去。”，虽然句中有比喻词，但没有本体和喻体，没有把某物比作成什么，所以不是比喻句。像这种类型的句子还有“她长得好像她的妈妈。”、“那件事我好像听说过。”……
辅导学困生提高学习成绩的方法其实很多，八仙过海，各显神通，能达到辅导目的 之教学手段，就是好的辅导方法。
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