新学期 开学伊始，我给学生布置作业：每天写一篇日记。
两天后，我对学生写的日记进行检查，其检查结果：有写两行字日记的；有写三行多点日记的；有写小学作业本纸一面纸日记的，有写字潦草的；有为应付作业检查老宽老宽写一个字的；有欠日记不写的……
摘某生日记；
“昨天我很高兴我去玩的时后看有人在吹泡泡了。
后来我也去看后来我就睡觉了。”
你看这日记就写了两行，而且没有标点符号，内容简陋。这样写日记的学生大有人在。
我看着交上来的日记，写得五花八门，没有几个学生的日记符合我的写作要求，我气得肺都炸了！
心静下来，我觉得不能怪学生。教育先驱魏书生的话启迪我：“……你能写多少就写多少，哪怕你写三行字的文章也好。今天你能写三行，明天就能写四行，后天就能写五行……”。魏书生这样对他的学生说，也是这样去要求他学生的。最终魏书生所教班级学生作文在全国竞赛中获奖，而且不是一、二个获奖！真可谓有精力投入，就有耕耘收获。
我用魏书生这种写作教学理念对自己班上的学生指导写作，我深情地嘱咐学生：“同学们，我现在跟你们讲，我不要求你们日记写多少，你能写两得就写两行。你今天能写两行的日记，明天老师相信你就能写出三行，后天就写出四行、五行来，大后天更能写出六行、七行来！”
我教给学生写日记的方法：“一篇文章只写一件事，不能去写几件事，写几件事就让你的文章显得零乱臃肿。内容可以写自己平时做过的事，自己看到过的，自己想到过的。你可以写人，可以写事，也可以写周围的景物……”。
随即 我即兴在黑板上写范文如下：
“ 追 人
我气喘吁吁地在前面跑，同伴上气不接下气地在后面追我。
我累得实在跑不动了，同伴离我的距离越来越近，眼看就要追上我，你看同伴都已伸出手来做好准备抓我的姿势，只要他再努力一把，就非逮着我不可。说时迟，那时快，我唏嘘中歪主意一闪：做出自己要一直往前冲的架式，但我奔跑中突然来个90度大拐弯，急切里躲闪过了同伴的紧追不舍。同伴拼命追赶里被我虚晃动作蒙骗，直往前猛追，没想到让我的大急拐弯给扑了空。
看到同伴上当，我倒在地上笑了个够！同伴看着我尴尬地笑了，嘴里嘟哝：‘你真鬼精儿似的。’
我们的游戏在欢笑声中结束。”
我在黑板上临场发挥的范文，让学生从中揣磨写作方法，从中领悟写作技巧。
我对学生写出的日记进行面对面的指导、修改，并从学生的写作中发现他们的优点，从优点中给予学生鼓励，激发学生的写作兴趣。
正是因为 我用心去教学生写作，我投入了在写作这方面的精力。功夫不负有心人，我的付出得到了学生的回报。
现在再摘学生日记，可以从他们的写作水平里窥其一斑：
“今天，我与妈妈一起去动物园游玩。
我看见园馆里的一条眼镜蛇，它的身子在摇摇摆摆，像在和我打招呼：‘快来看看，我的舞跳得好不好？’
当时，我想起妈妈有一台音乐手机。我就叫妈妈把手机里的音乐播放出来给眼镜蛇听。结果眼镜蛇听后，舞跳得更好，它好像又在说：‘看，我的身体多么灵活，多适合跳舞啊！’
我要回家了，眼镜蛇的嘴巴一张一闭，我心里想眼镜蛇一定是在说：‘再见！下次再来与我玩。’”
学生在我的启迪下，在我的鼓励中，在我的范文引领前，他们专注、投入，丝毫不马虎，严谨写作，严格要求自己作文，现在学生日记写个十行八行小菜一碟。
的确，付出一份耕耘、汗水，就有一份收获、喜悦。
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