注册 登录  
 加关注
查看详情
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

小溪潺潺

人生似溪水,涓涓向前。时而温柔孱细;时而微波泛飞;时而叮咚欢歌;时而一泻千里……

 
 
 

日志

 
 

体验中领悟  

2010-11-26 18:07:35|  分类: 闲笔 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |
 

 

    在参加校语文组教研活动时,听取了李玉明老师的公开课——《我的战友邱少云》。听课中我触动与启发良多,在此浅议自己的一些不成熟想法,和大家共同探讨此文章教法。

课文讲的是抗美援朝期间,志愿军某部战士邱少云在一次夜间战斗潜伏中敌人投放燃烧弹,大火烧着了邱少云的身体。邱少云为完成这次隐蔽潜伏任务一动不动,竟被大火活活烧死的故事。

《我的战友邱少云》一文蕴含着丰富而伟大的情感因素,如何让学生体验文章情感,升华学生情感成为本文的关键。《我的战友邱少云》一文感人至深,是对学生进行思想教育的一篇好范文。由于时代背景的差异、年代的差异、年龄的差异,学生对课文内容的理解浮于表面,把它仅仅当作平凡故事来阅读。这样就难以让学生发自内心的、自觉地去感受邱少云在烈火中被烧灼与剧烈疼痛抗衡、作斗争的英雄气概;难以领会邱少云在烈火中对生与死做出抉择的坚强毅力;难以在教学中让学生领悟到作者在文章中表达的写作意图;从而达不到预期效果。那么这堂课该如何去调动学生的这些情感因素,把对邱少云战士品质之崇高、思想之伟大的教育贯穿于整个教学始终呢?这一问题是此课教学的难点,亦是全文教学的重点。我想从以下几个方面入手教学可以突破。

一、创设情境,感受伟大;

在设计教学时,应该特别注重教学情境的创设。教学情境创设得好,将是促成这堂课教学成功的前提。《我的战友邱少云》一文可在教学前通过实地让学生在火边适当距离熏烤中去感受被火烧的滋味与难受,体验坚持被火长时间烧时所需要付出的艰难及所需要付出的毅力!然后引导学生想像人在烈火中被烧灼的那种活活折磨滋味。再给出在中国历史上就有一名志愿军战士居然在熊熊烈火中被烧时间长达半个多小时!那种坚持是多么地不易!毅志是多么地坚强!学生听后就会为英雄有这样的壮举产生共鸣而震撼。

二、激情渲染,塑造形象;

在教学中更要有激情地、有感情地范读《我的战友邱少云》,读中以情感动学生,使学生在激情朗读渲染里心中想象英雄形象,塑造英雄形象,从中受到学英雄、爱祖国的教育熏陶。授课中老师始终要饱含对英雄崇敬之情去陶冶学生、感动学生,让学生在无形中产生对英雄邱少云的钦佩之情。教师的一言一行往往影响学生的一举一动,教师是学生的被模仿者,所以通过这种教学手段可以达到事半功倍的效果。

三、媒体渲染,逼真感受;

恰当地运用多媒体手段是视觉上、听觉上的辅助教学。强烈的视听效果再现当年抗美援朝邱少云战士烈火烧身的真实场景。通过缩短时空距离让学生在视听效果中更真切地、身临其境地感受战士邱少云所处战争环境的万分危急,体味邱少云战士在熊熊燃烧的烈火中被火烧剧烈疼痛而纹丝不动的伟大壮举。让学生在真实场景的再现中更进一步地感受邱少云的伟大壮举为之不易、难能可贵!

四、发挥读中去悟,悟中去读的作用;

教学中,要重视学生的主体作用,学生是学习的主人。课中,让学生讨论邱少云在被烈火烧时剧痛里怎么坚持下来,体验那种英雄毅力的震撼。重点讨论课文7——8自然段(“我”在旁边潜伏中看到邱少云被火时的真实想法,通过他人所见所想衬托出邱少云的伟大。)。再以读为本,通过默读、范读、齐读等形式多样的朗读,使学生在读中深入地挖掘语言文字的表达,品析重点词句的勾勒。在读中理解、感悟英雄人物的伟大,对英雄人物的崇敬,加深对课文内容的理解,体会英雄人物的崇高精神。以读促情,以读促理解,使师生情感互动。

   

 

  评论这张
 
阅读(42)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2018